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作者:左文亮     时间:2018-09-28

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可是,终归瑕不掩瑜。从历史发展角度来回顾这套教科书,如何赞誉都不为过。与之前的十年动乱相比照,它清除了那种非正常状态下教科书中许多谬误的内容,改正了在政治与教育、理论与实际等问题上一些不理性的做法,注意到基础知识的选择、智力的启迪和能力的培养,对于迅速结束动乱时期教学的混乱状况,恢复正常的教学秩序,起到了重要的作用。一句话,它标志学校教科书真正开始回归“启智育人”的本质。

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多元话语下的研究范式首先取决于选材的多元化。理论扎根于实践,实践受理论指导,教育研究不可避免地要处理好两者的关系。教育研究的本质并不应是刻意去追求过去很多人孜孜以求的所谓客观规律和现实生活中一般并不存在的假设的东西,而应是关注教育现象的自身存在,关注活生生的教育世界。直面教育现实,是教育研究的应有之义。《中国教育:研究与评论》第9辑所选的六篇文章,取材逼近教育真实情境,关注点细微而敏锐,给人一种清新自然的感觉。如陈韶峰的《中小学教师的任用及其纠纷处理》着眼于我国中小学教师的任用制度,以教师任用纠纷为突破点,提出需要从教师的身份、任用制度结构的调整和具体规划的设计、教师任用纠纷的救济等方面入手提出方案,具有较强的现实意义,理清了学校的根本———教师所应处的法律地位;马天宇的《左手与右手:上海市小学家长参与学校教育的现状调查及分析》和桑标、刁静的《家长参与学校教育:时代的教育呼声》分别从定量和定性研究入手论述家长参与学校教育的历史与现状。马的文章以数据说话,论证充分;桑、刁的文章以理论梳理为主,结构严谨,两篇文章都对如何推进家长参与学校教育提出了建议。家庭教育与学校教育如人之双手、鸟之两翼,不可或缺。这两篇文章填补了以往对该领域研究的空白。此外,另外三篇文章分别关注进城民工子女教育问题、教育惩罚问题、上海外语教育发展中的社会变迁问题,从不同角度解读中国现实的教育问题,从中可见编者选择文章时的不拘一格,并不受限于主流研究者的研究范式,任何鲜活的教育现象都能进入编者的视野,多元话语方式在此显露无遗。

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7月8日中午11时39分,上述当年的申请助学金的那位同学发出了那封信,下午5时16分,收到信的评委给了他一封长长的回信。信中写道:

2009年教师节前夕,温家宝总理在北京35中听课时一语道破初衷——我们正在研究制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,就是想通过改革来努力解决教育中存在的问题。

这位教授家庭长年如此,应说也是不易的。但事实上只要家长能坚持在家说中国话,起良好的语言示范作用,就一定会收到像教授的女儿那样令人惊叹的良好效果。

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社会的发展离不开人才,人才的成长依赖于教育。然而,如何科学培养和合理使用人才,反映一个国家的教育发展是否健康,以及对人才的使用是否务实。

至于,民众“出来一个范跑跑不要紧,大跑跑教出来一大帮不认爹娘老子的小跑跑,那我们的民众就惨了”的担心,笔者认为倒是可以理解,但却是无须过分忧虑的。毕竟,先前的“范跑跑”已公开跟大家道歉了,说明他应该是醒悟了。而今的“范美忠”道德水平如何,我们也很难盖棺定论,那就静观其变,多察其言,观其行,如不妥,再让他“下课”也未尝不可。(崔中波)

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新华网西宁3月15日电(张进林、倪晓颖)为缓解青海特殊教育学校基础设施短缺的局面,国家将安排2660万元资金在青海省建立7所特教学校。

余光中的《乡愁》:...而现在乡愁是一弯浅浅的海峡我在这头大陆在那头。诗中彻彻底底地把渴望海峡两岸统一的迫切心情表达出来,万千海外游子对祖国统一的这种情意就似那绿叶对根的情意般,情真意切,那一缕缕深切的情意,早已是深入人心。怀着这样的情意,我们深信,两岸统一必定是历史发展的趋势,怀着这样的情意,我们期待,两岸统一为期不远...

  1987年,招远开始了中考分指标的探索,最初设立了最低分数线,使校际分数线的差距控制在20分-35分以内。1997年,招远认准了这是一条符合教育规律的路子,将中考招生指标100分到初中学校,并且不管校际间差多少分也不设最低分数线,校际间的分差曾经达到150多分(招远中考总分1050分)。

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