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作者:左文亮     时间:2018-12-21

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中国传媒大学针对“90后”大一新生的突出特点,围绕“责任与感恩”主题,举办了新生入学教育会、新生代表座谈会、知名专家讲座等形式多样的教育活动,引导新生培养感恩意识和责任意识,帮助新生从入校起确立“先做人、再做事”的观念,体悟责任与感恩。

马勇认为,海南建设国际旅游岛,可以在全世界范围内寻找一个合适的参照系。在博鳌国际旅游论坛上,海南省政府可以提出一些战略性的规划报告供专家讨论,以充分利用专家的智力资源,推动海南国际旅游岛建设。(丁静张谯星)

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  【教学案例】  在小学数学“圆的周长”的教学中,有这样一个教学环节:老师要每名学生,用课前准备好的、用硬纸板剪成的大小不等的圆,按教材图示的方法在直尺上滚动一周,先测量出该圆的周长,再测量出直径,最后计算出周长与直径的比值,即圆周率。  我仔细观察了离我较近的4位学生的“实践”活动。学生1没有认真操作,而是在玩着他的圆纸板;学生2翻看着数学书;学生3认真地测量和计算着;学生4一边观看着学生3的操作,一边不时地碰碰他的尺、拉拉他的衣袖,进行“破坏”……  老师要大家汇报自己的圆周长与直径的比值,四位学生都举了手。学生1有幸成为第一位发言者,说“比值是⒊13”。老师高兴地表扬了他,并把3.13写在黑板上。我忽然发现,这是一位非常聪明的学生,其实他早就知道答案。“您不就是要一个3.14吗?”为了不引起教师的怀疑,他选择了离标准答案很近的“3.13”,妙极了!其他同学分别汇报了“3.15”、“3.12”、“3.16”……老师非常高兴,把这些数据一一写上黑板,还分别表扬了这些学生。我惊讶地发现,学生的心理学学得比教师好多了。  不知怎么阴错阳差,学生4也被老师点名发言。他站起来,支支吾吾不知回答什么好。显然,他的举手是假冒的。学生2轻轻在背后提示他“⒊14”,学生4毫无底气地轻声照说了。没想到,教师喜出望外,并给了他最高级别的赞扬:“非常正确,你是做得最认真的!”并用红粉笔,把“3.14”重重地写在黑板的正中央。  老师微笑着问:“还有不同的意见吗?”(这是这一教学环节中最有价值的一句话。)  学生3站起来说:“老师,我计算的比值是2.98……”老师挥手打断了他的回答,非常不高兴地说:“怎么会是2.98呢?看来,你做得不认真。”在一片哄笑中,学生3不知所措地慢慢坐了下来。当然,“2.9”是绝对没有资格被写上黑板的。  望着学生3憨厚的涨红的小脸,望着许多学生嘲笑他的眼神,望着学生1和学生4的微笑,我感到一阵悲哀。  【课后反思】  这是一位教师的一次听课经历和感悟,从中我们可以真实地感受到在积极推行新课改的今天,课堂教学仍然存在一些现实问题。上述案例反映了课堂教学中存在的严重虚假。而这种虚假,对很多教师来说并不陌生,甚至似曾相识。原因很简单,这些问题具有普遍性,应该引起足够的反思。  《新课标》中特别强调,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。既然重要,教师就该让学生认真对待。而案例中的实践操作这一环节,从学生的“实践”活动和汇报结果,以及教师对学生汇报结果的反应,我感到一阵悲哀,看得出,教师和学生都在“心领神会”地应付与演戏。我不禁有一连串问题要问。  在测量和计算圆周率的活动中,学生有不认真的表现,教师当时在做什么?有没有注意到这些不良现象?新课标可是要求教师必须是学生学习的组织者、引导者与合作者。  对学生1等众多学生的精确答案,教师有没有怀疑过?众所周知,得到圆周率的精确答案并不是件容易的事,更何况是小学生。  明明知道学生4的标准答案是其他学生提示的,教师却视而不见,而且给予学生4最高级别的赞扬,这不是在配合学生共同造假吗?要知道,这样的结果会对学生的学习和做人都造成巨大的伤害。  对学生3的“离谱”答案,教师有没有考虑到学生学习的真实情况,有没有考虑到学生的感受?难道仅仅是学生3回答的不是教师所要的标准答案吗?要知道,教学一定要注重学生的学习过程,即使学生真的错了,那么错误同样也是一种教学资源。  教师为什么这么看重标准答案?要知道,预设和生成并不是必然关系,一味按照预设来要求生成,只会给我们的课堂教学带来许多束缚,失去自由的空间。如果教师知道这是在搞形式,为什么还明知故犯?要知道这不利于新课改的顺利进行。  应该承认,现代教学的新理念、新思想、新教法已经越来越被广大教师所接受,并且在课堂教学中得到一定的推广和运用,也取得了喜人的成果。但有一点不容忽视,就是传统的旧思想、旧教法在一些教师的头脑中仍然根深蒂固,导致教师在尝试新教法的过程中,有意无意中还会受到这些因素的干扰,严重影响了新课改的效果。据我了解,更有教师至今仍习惯于旧教学,在课堂上类似于让学生实践操作上是迫不得已。即使让学生实际操作,也是匆匆走过场,没有取得实际效果。产生以上不良现象的原因,讲到底是教师没有真正把新课程理念落实在实处,仍然以教师教为中心,没有摆正以“学生为主,教师为辅”的位置。因此,教师要彻底转变教育教学观念,积极推行新课改不能简单停留在口头和表面形式上,要真正落实在具体的教学行动中,并对教学过程不断研究和反思!  《中国教育报》2006年7月11日第8版

中国是个13亿人口的大国,而且进入了高度全球化的阶段,竟没有一个用英语教学的著名大学。这样的大学,日本有,韩国有,台湾地区有,更不用说以英语为官方语言的香港地区和新加坡了,而60年前的中国大陆也有的是。试想,我们如果有个“和国际接轨”的英语大学,教程主要以美英一流大学为标准,教授也以英语是母语的外籍人士为主,那么,这些海归子女还用特别照顾吗?恐怕国内的学生很少有人能和他们竞争吧?

考研热的背后,是否每个考生都是理智理性思考后作出的抉择?如果只是想通过考研来规避就业压力,你是否已经选择好适合自身发展的专业,设计好了未来几年的职业生涯?

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中国侨网消息:新加坡《联合早报》18日刊文称,新加坡总理李显龙以身作则提倡华文,激励青少年努力成为双语人才。他不仅鼓励新加坡年轻人学好华文,讲规范华文,自己也坚持每天看华文报纸、浏览华文网站。李显龙呼吁通晓华语的新加坡家长充分利用自身长处,为孩子制造学习华英双语的良好环境,鼓励他们掌握高水平的华语和英语,让他们一生受用无穷。

如果说要挑选出一道最另类的题目作为今年高考作文的评论由头,笔者以为非辽宁卷莫属。“我能......”或许会惊爆考生和公众眼球,须知,“我能”可是某移动运营商的广告词。这是巧合还是...?无限联想肯定会萦绕在每个人的脑海。如果是无意巧合,只能说出题者和移动广告的策划者“英雄所见略同”。毕竟,“出题”和“广告策划”都是靠灵感情智创造出来的,智慧的耦合也无可厚非。况且,广而告之的“我能”在一般人看来是喋喋不休的审美疲劳,并不会引发考生特殊关注,因而并不会对高考作文产生实际影响。但是,作为出题者还是要尽量避免此类争议和干扰。

国家计划拿出4万亿用于增加在投入、扩大内需、刺激消费、促进增长,这对于保持人们的信心,战胜金融危机有着极为重要的现实意义,因此,国人皆欢欣鼓舞。但是投入的重点是哪里?刺激的敏感点又何在?怎样的投入才是最科学的投入?怎样的增长才是最持续的增长?好象还需要进一步的厘清。荷兰把教育作为投入的重点,靠知识来拉动经济增长的作法值得我们借鉴。

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文化部、教育部、工业和信息化部、共青团中央等八部委决定,自2011年3月1日起在网络游戏行业全面实施“网络游戏未成年人家长监护工程”。根据《“网络游戏未成年人家长监护工程”实施方案》,网络游戏经营单位须建立专门的服务页面,公布专线咨询电话,开通专门受理渠道,介绍受理方式,并按照家长要求对未成年人的账号采取限制措施,为家长提供必要协助,制止或限制未成年人的不当游戏行为。

反响

二是教育急功近利化挥之不去。孩子有“问题”了,就扔弃,凸显了教育的短视和无情。类似的学校不少,比如有的因为学生成绩不好,就不让他们参加高考。这种粗暴、野蛮的行为,早该舍弃了,一些人却并没有意识到有什么不妥。

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结束采访时,两人把准备好的甜品装进外送汤包,小心翼翼地用隔板隔好,这是他们现在最受欢迎的甜品“杏仁豆腐”。“我们的杏仁都是从承德运过来的,所有食材都选用产地最好的。”潘淳说,尽管刚刚起步,但苛求细节的他对每一个环节都毫不松懈。(实习生朱玲本报记者张文凌)

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